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第3部分（第3页）

采访结束以后，我们又回到了冰天雪地的大街上。正好门口有回家的车，我送他们上了公共汽车，并且约好了下次见面的时间，因为他们马上就要回到自己上学的国家去。

第二次见面的场地又选择了一个热闹的麦当劳，我请他们两个看我写好的文字。看了一会，她抬头说了一句话：我没想到会是这种理性的对话，显得有点儿冷冰冰的。我说：是呀，我　不是只为了记下一个浪漫的故事，而是要把一些问题谈清楚，这里没有传奇，让你失望了。她说：还好吧，没那么失望。

修改，再修改，终于在双方都满意的情况下完成了这次采访的修改。我们说好以后用电邮互相联系。在暮色苍茫中告别，她祝愿我以后的采访一切顺利。

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“小学生为何无权恋爱？况且我已经为他付出了很多，对于我来说，心理上很沉重，是这种付出的失败？我觉得自己心里（心理）围墙再不修补的话，100％明天见到我的地方便是棺材里、骨灰盒里。”以上这段话出自广州一名年仅11岁的小学五年级女生之手。记者问她为什么要把内心的秘密用文字表达出来，她说：“所思所想同朋友讲不了那么多，写日记就像和朋友聊天。内心所有的情感都可以宣泄。而当时确实认为某男生非常优秀、英俊，总有一种冲动在内心深处乱窜，一直极其难耐，就像是受煎熬。所写的内容全部是真实的，只不过有些言词比较夸张罢了。”当记者问她现在是否还有这样的冲动时，她说这种想法已经不强烈了，而且她现在上毕业班，学习任务较重，一切以学习为重。据了解，她从四年级开始爱上了写作课，从五年级起，她开始记下自己内心深处的感情，随着她的日记越写越长，本来很私密的东西在她的两个好朋友之间成了“课外读物”，还被加上了大量眉批和注脚，而她的父母对自己女儿的思想全然不知。她在笔记中这样写道：“成人世界里，有种种宣泄方式，比如去酒吧、蹦迪、游玩，甚至找个异性朋友谈恋爱，我为什么不能如此？”针对此事，华中师范大学教育系的孙教授认为，她的行为仅仅是青春期的一种朦胧　意识而已。小学阶段高年级的孩子会出现对异性不确定的爱慕、好感之类的感觉，一些家长也许会大惊小怪，实际上说明家长并不了解孩子的心理特点。如果能把孩子的兴趣因势利导到文学、自然科学等方面，问题可能会很好地解决。相反，如果家长兴师问罪，可能会使孩子产生罪恶感，反而对其心理健康不利。

（摘自《牵手青春期》第156页，中国社会出版社2002年6月第1版）

分析1孙云晓　张引墨

爱情是人类精神的一种最深沉的冲动。

费尔巴哈说过：爱就是成为一个人。但是如果对爱把握得不好，就会在没有成为一个高尚的人之前先被火热的爱毁掉了。

有理性的专家认为：爱，首先不是一种感情也不是一种感情冲动，而是一种关系方式，在这种关系中，人们希望在考虑他人利益的情况下合作。

哲学家弗罗姆认为爱有这些特质：是一种积极的情绪，是给予，而不是只求获得；爱的基本要素是关心、责任心、尊重和了解。

这些权威把爱理解为一种利他的合作关系，一种给予，是一个人之所以被称为人的条件，这是不无道理的。

爱好像也很不简单，没那么唾手可得。也许它像任何一种艺术一样，需要经过认真的学习、实践、锻炼才能获得。

由于爱的对象不同，爱可以分为爱自己、爱父母、爱儿女（亲情）、爱朋友（友谊）、夫妇的爱（爱情）、对陌生人的爱（公德）以及对环境、动物、事物的爱。

这些，好像很少有人告诉中国的孩子。很多的时候，他们的时间和空间被其他的事物占满。

爱的问题，常常被忽略了。但每个人都知道爱的重要性，它是一个人能否幸福的根源。

在这里，我们想把爱的定义放窄，只放到男孩和女孩的关系上来。有人说，解释爱就是结束爱。这种说法并不合理。事实上，男孩与女孩的交往，有一个真实可见的过程，有其不可忽视的科学因素。